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¡Bienvenidos¡

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YA A LA VENTA EL NUEVO 

CALENDARIO BENEFICO TEA MENORCA 2018 

DISPONIBLE EN LOS SIGUIENTES PUNTOS DE VENTA

CIUTADELLA:

  • LLIBRERIA CA SA CATALANA 

MAHON:

  • LLIBRERIA RONDA
  • LLIBRERIA CATOLICA
  • ESTANCO SAN MANUEL
  • OPTICA TORRA
  • PAPELERIA COPISTERIA CLIPS

SANT LLUIS:

  • PANADERIA PONS

FERRERIES:

  • PAPELERIA COPISTERIA NAU-KO

 


 

Fecha de la Jornada: Sábado 30 de Septiembre del 2017

Horario:   Mañana de 9:30 H. a 13:30 H.         Tarde de 16:00 H. a 20:00 H.

Lugar: Salón de Plenos del Consell Insular de Menorca,  Plaza Biosfera, 5 – 07703 MAÓ

Ponente: Anabel Cornago, creadora del Blog “El sonido de la Hierba al Crecer” 

Mamá de un niño con autismo. Desde el diagnóstico de su hijo Erik de Autismo infantil Kanner  en diciembre de 2006, se ha implicado de forma absoluta en la estimulación diaria de su pequeño, desarrollando programas de intervención paso a paso y materiales. Es autora del Manual de Teoría de la Mente para niños con autismo y del Manual de Juego para niños con autismo, en colaboración con Maite Navarro (pictogramas)  y Fátima Collado (ilustraciones), ambos editados por Psylicom. Su blog El sonido de la hierba al crecer es un referente en el mundo del autismo.
Ha participado con  ponencias y talleres en Alemania, España, Portugal,  México, Ecuador, Colombia, Chile, Argentina, Bolivia, Perú. Ha colaborado también en los vídeos del programa europeo Simple Steps, así como con artículos, entrevistas relacionados con el autismo en diferentes medios de Alemania, España, México, Colombia, Uruguay, Ecuador, Argentina, Bolivia. Además es miembro de la junta directiva del Institut für Autismusforschung Hans E. Kehrer e.V (Bremen) y forma parte del consejo de Autismus Hamburg, además de cofundadora. Docente invitada en el Módulo de Autismo de la Hochschule Münster. Docente en la Escuela de Terapeutas en Autismo del Autismusforschung Hans E. Kehrer e.V, en la Jacobs University, en Bremen.
Es Licenciada en Ciencias de la Información por la Universidad de Navarra.

Taller Estimulación de lenguaje: de la comprensión a las primeras conversaciones.

Contenido:

Estrategias generales en la intervención en autismo

El uso del lenguaje

Áreas relacionadas en la adquisición del lenguaje

La interacción básica como comunicación y reciprocidad emocional. Descubriendo aliados

Intención comunicativa: señalar, gestos, miradas y estrategias para propiciarlas

Lenguaje receptivo: el niño comprende qué se espera de él

Familiarizando con sonidos

Comprensión de lenguaje: de lo concreto a lo abstracto. Objetos, acciones, personas

Identificaciones y generalizaciones. Discriminación visual

Praxias, mímica,soplos y respiración

Estrategias de producción de lenguaje

Ampliando de vocabulario: comprensión y expresión.

  • Estructurado paso a paso
  • Con juegos manipulativos
  • Con refuerzos sensoriales e interactivos
  • Materiales de apoyo

Avanzando en cognición de forma manipulativa

Primeras frases – primeras preguntas

Adjetivos y preposiciones

Descripciones

Los prononombres personales con énfasis en el uso del Yo

Más habilidades comunicativas: provocamos y reforzamos

Funciones ejecutivas

Categorizaciones e intrusos

Respondemos y hacemos preguntas Q.

La causalidad

Dramatizaciones y otros juegos de expresión oral

Cómo trabajar el lenguaje comunicativo en cinco fases

  • Expresión verbal de secuencias cotidianas
  • Expresión verbal de secuencias temporales
  • Lenguaje comunicativo inmediato
  • Lenguaje comunicativo en situaciones no inmediatas
  • Estimulación con acciones variadas

Las primeras conversaciones: 10 estrategias paso a paso

Prosodia y tono de voz

Lenguaje en rutinas sociales

Reforzando lenguaje expresivo y creativo

Inferencias

Lenguaje figurativo hacia la metáfora

Dobles sentidos, ironía, refranes…

Mejorando y asentando la conversación con M-Krofón:

  • Elige temas adecuados de conversación (sin herir ni ofender) interesantes para todos
  • Sabe comenzar una conversación
  • Sabe introducirse en una conversación (observa la situación, el lugar y a las personas)
  • Conversa tranquilo con lenguaje claro
  • Orienta su cuerpo hacia las otras personas y cruza miradas
  • Guarda la distancia adecuada al hablar
  • Respeta los turnos sin interrumpir (ping pong)
  • Escucha y hace preguntas relacionadas con el tema
  • Amplia información cuando responde
  • Avisa amablemente si cambia de tema o si no desea responder
  • Sabe terminar una conversación

Taller Las emociones en el autismo: comprensión, expresión, interpretación y regulación. 

0 Respetamos, conocemos e intervenimos:

  • Herramientas en la intervención emocional
  • La consciencia personal

1 Comprensión Emocional de las 4 emociones básicas

  • Identificación de la mímica facial de las emociones
  • Asociación de emociones a situaciones
  • Reciprocidad emocional
  • Estructurado y con juegos

2 Expresión de las 4 emociones básicas

  • Mímica facial
  • Lenguaje corporal
  • Juegos en grupo
  • La experimentación y expresión propia de las emociones: cómo me siento

3 Avanzando

  • Causalidad emocional
  • Primeras historias emocionales
  • Asociación de emociones y pensamientos
  • Asociación de emociones con deseos y creencias
  • Creación de historias emocionales

4 Estados emocionales complejos: sorpresa, verguénza, aburrimiento, disculpa…

5 Las perspectivas emocionales de diferentes personas

6 Interpretar las emociones de otras personas

7 Cómo influye mi conducta emocional

8 Flexibilidad de pensamiento y autorregulación emocional

  • Autoestima
  • Identificación de situaciones de ansiedad
  • Herramientas para regular la ansiedad
  • Pensamientos positivos
  • Escalas de errores
  • Vocabulario emocional
  • Cómo caer bien (y además no ser un chivato)
  • Cómo aceptar las críticas
  • Actividades calmantes y liberadoras de estrés en el día a día

Inscripciones: Jornada completa que incluye los dos Talleres.

Primero: Completar con sus datos personales el siguiente formulario de Inscripción.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe87yTBIihwyXjDonkz3WNMbkSiyjw2EULMpAPht9K8M3a29w/viewform?c=0&w=1

 

Segundo: Una vez completado el formulario de inscripción, Realizar el ingreso del importe de inscripción en la Cuenta de Tea Menorca: ES31 2100 0714 7602 0015 5015 y enviar el justificante de transferencia a nuestro email tea.menorca@gmail.com.

Se confirmarán las plazas hasta completar el aforo por orden de inscripción a través del correo electrónico una vez comprobados todos los datos. No se reservarán plazas sin estos requisitos.

Precios:

Tarifa General:  30 €

Socios de TEA Menorca: 15 € por persona

Para cualquier otra información puede ponerse en contacto con nosotros a través de nuestro correo electrónico, tea.menorca@gmail.com o a través del teléfono 693058539.



Nuevo Programa Formación Docente en Menorca

Organizado por el CEP de Menorca, Centre de formació del professorat y TEA MENORCA

TALLER EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA PROFESORES

FECHA: 25 Y 26 DE ABRIL

LUGAR: EN LAS AULAS DEL CEP DE MAHON

HORARIO: DE 16 A 20 H.

INSCRIPCION OBLIGATORIA A TRAVÉS DEL CEP

AFORO LIMITADO


El objetivo de esta formación es ofrecer estrategias y recursos a docentes, sean especialistas o no en atención a la diversidad, que les ayuden a propiciar la inclusión en las aulas de todos los alumnos del centro, tengan o no NEAE.

Para ello se pretende que los docentes que asistan conozcan modelos organizativos a nivel de centro y de aula, políticas para crear estructuras y redes de apoyo en el aula, establecer la docencia compartida como sistema de apoyos dentro del aula, y las formas de coordinar esta manera distinta de trabajar en equipo por parte de los docentes. Por otra parte pretende dar a conocer diferentes prácticas educativas que cada docente puede poner en juego en su aula de cara a trabajar con todos los alumnos, propiciar la presencia y participación de todos y programar ajustando el currículo a la diversidad del aula, cambiando el concepto de adaptación curricular por el de ajuste, utilizando la enseñanza multinivel, la taxonomía revisada de Bloom y el trabajo cooperativo en el aula.

Por último se ofrecerán estrategias específicas para romper las barreras a la participación y progreso de los ACNEAE, ahondando el conocimiento de sus potenciales y capacidades para poder elegir diferentes recursos en su atención personalizada.

Contenidos de la formación

Culturas y políticas inclusivas

– Concepto de inclusión: diferencias con la integración, la inclusión como principio.

– Las culturas inclusivas en el entorno del centro: dificultades y oportunidades.

– Las políticas inclusivas:  

  •  Cambios en la Evaluación Psicopedagógica
  •  Determinación de niveles del alumnado – Formación grupos Heterogéneos
  •  Red de apoyos: los refuerzos, optativas y apoyos como estrategias inclusivas.
  •  Estrategias para la docencia compartida.

Prácticas inclusivas en las aulas

– El modelo de ajuste / adaptación del currículo: de modelos integradores a modelos inclusivos.

– El diseño universal de aprendizaje:

  •  La taxonomía revisada de Bloom: prerrequisitos para la programación multinivel
  • Programación multinivel: diseño de UDIs para todos. Antonio Márquez Ordóñez @AMarquezOrdonez siesporelmaestronuncaaparendo.blogspot.com

– Metodologías inclusivas en el aula

  •  Adaptaciones cognitivas, comunicativas y sensoriales.
  •  Adaptaciones en la lengua escrita: Lectura Fácil
  •  Adecuación de materiales y cuadernos adaptados.
  • El diseño de Tareas y ABP: ajuste de actividades y ejercicios

– Tipos de agrupamiento del alumnado en las aulas inclusivas: tutoría compartida, el aprendizaje cooperativo, el reparto de roles.

– La evaluación en las aulas inclusivas

Metodología de la formación

Se pretende que el formato presentado sea eminentemente práctico, con posibilidad de conocer y experimentar con las diversas propuestas que se dan para cada contenido. Para ello se establecerán dinámicas que permitan ponerlas en práctica y que posibiliten la interacción de los asistentes.

Además se presentarán mini-retos a llevar en el aula para comprobar la eficacia de determinadas estrategias y que podrán ser comentados a través de redes sociales o documentos compartidos creados al efecto.

Breve reseña del ponente Antonio Márquez Ordóñez, maestro del Equipo Específico de Atención a Ciegos y Deficientes Visuales de Granada. Formador especializado en aspectos relacionados con la inclusión y la atención a las NEAE de los alumnos.

Gestiona el blog siesporelmaestronuncaaprendo.blogspot.com y coordina diversos proyectos colaborativos como MesasNEE, Tertulias con Sabor a Chocolate y VisualesGranada. Más información en Docent.me

 INSCRIPCIONES PARA EL PERSONAL DOCENTE A TRAVES:

CEP de Menorca

Centre de formació del professorat





 

 

NUEVO TALLER ORGANIZADO POR TEA MENORCA PARA FAMILIAS Y PROFESIONALES

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Los programas de intervención para niños/as con TEA centrados en la familia y desarrollados en ambientes naturales suponen implicar a la familia, y basarse en sus necesidades y fortalezas para dar respuestas funcionales a las dificultades del día a día.

Si eres familiar de un niño/a con TEA, profesional del ámbito educativo o estudiante y estás interesado en conocer qué es el Modelo Centrado en la Familia y cómo potenciar los aprendizajes en los ambientes naturales del niño/a, este curso podría interesarte.

 

Te ayudaremos a…

  • Elaborar programas de intervención según el Modelo Centrado en la Familia
  • Crear oportunidades de aprendizaje en casa
  • Abordar los problemas de conducta en el hogar y la comunidad
  • Favorecer el desarrollo de la comunicación, el juego y habilidades sociales
  • Crear estrategias para abordar las necesidades derivadas de la percepción sensorial en casa.

 

PROGRAMA TALLER AUTISMO Y MODELO CENTRADO EN LA FAMILIA

 

9.00-9.30 Acreditaciones
BLOQUE I: MODELO CENTRADO EN LA FAMILIA
9.30-10.30 Modelo clínico – Modelo Centrado en la familia: La familia como agente activo
10.30-11.30 Programa Creer es Crear
11.30-12.00 Coffee break
BLOQUE II: INTERVENIR EN LOS AMBIENTES NATURALES
12.00-13.00 Estructurar el ambiente: crear rutinas en el hogar
13.00-14.00 Creando oportunidades para la comunicación
14.00-15.30 Descanso
15.30-16.30 Potenciar el juego y las habilidades sociales
16.30-17.30 El procesamiento sensorial: su impacto en la vida diaria.
17.30-18.30 Resolver los problemas de conducta: Apoyo Conductual Positivo

 

Fecha de celebración:

– Sábado 18 de Marzo de 2017. Horario: 9h00-18h30.

.

INSCRIPCIÓN: 0€ (100% financiado por TEA MENORCA).

La reserva de plazas se hará por orden de inscripción hasta completar aforo.

 OBLIGATORIO RELLENAR EL FORMULARIO DE INSCRIPCION:

ENLACE INSCRIPCIONES: 

https://docs.google.com/forms/d/1fv0FWqgTdP7CLLl1w-_2V_IFK6etRbIAtJog2q-ulCA/viewform?edit_requested=true


http://www.teamenorca.org/concurso-fotografia-sobre-autismo-2017/

AFORO COMPLETO. NO SE ADMITEN NUEVAS INSCRIPCIONES.




CURSO PARA PROFESORES Y FAMILIAS ASOCIADAS SOBRE PARQUES Y PATIOS DINAMICOS EN MENORCA POR GEY LAGAR, AUTORA DEL PROYECTO

gey-fernandez-lagarGey Lagar:

Licenciada en Geografía e Historia Especialidad Historia del Arte,en la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad de Oviedo. Master en Dirección y Administración de Empresas, impartido por G.F. Consultores de Gestión y Formación Empresarial. Certificado de Aptitud Pedagógica (C.A.P.), impartido por la Universidad de Oviedo y el Instituto de la Educación. TécnicoSuperior de Educación Infantil,IES Alfonso II de Oviedo. Posgrado en Experto universitario en Trastorno del Espectro Autista, por laUniversidad de Alcalá de Henares y el Instituto Ciencias del Hombre. Posgrado en Experto universitario en Trastorno del Espectro del Autismo y Tecnologías de la Información y la Comunicación, por la Universidad de Burgos.

INSCRIPCION ABIERTA CON PLAZAS LIMITADAS

FECHAS CONFIRMADAS:

DIAS 19 Y 20 DE OCTUBRE – 28 Y 29 de NOVIEMBRE

HORARIO: TARDES de 16H. A 20H.

LUGAR:

19 y 20 de Octubre en el salón de actos del IES JOAN RAMIS I RAMIS DE MAHON

28 y 29 de Noviembre en las aulas del CEP de Ciutadella

Proyecto de Integración para niños con Autismo y otras necesidades especiales CURSO 2016 / 2017

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En los últimos cursos se han detectado casos de acoso escolar, bullying, en varios centros de Menorca y muchos de ellos se han producido en el tiempo del recreo. Han sido casos más o menos leves y puntuales de acoso, si los comparamos con los tristes sucesos de la península pero no por ello menos importantes y que tenemos que intentar evitar.

Muchas familias están preocupadas, especialmente las de los niños con necesidades especiales, y reclaman una intervención adecuada para evitar que estos casos se repitan o pasen a ser constantes y/o graves.

Por norma general, las víctimas de ese acoso han sido niños y jóvenes con alguna necesidad especial, TDHA, niños con sordera, con Síndrome de Down, con TGD, con problemas de integración socio-cultural y en nuestro caso con Trastorno del Espectro Autista, puesto que son más vulnerables a las burlas, insultos e incluso agresiones físicas por parte de otros niños. Como agravante de esta situación está la poca interacción social de estos niños, los problemas de comunicación y de sociabilización no les permite desarrollar y entender el juego como el resto por lo que acaban aislados en un rincón del patio, lugar idóneo para el acoso. Estos problemas de comunicación les impiden explicar a los profesores y a la propia familia lo que les sucede en el colegio, provocando una negativa a asistir al centro y en muchos casos un retraso cognitivo y pérdida de los conocimientos adquiridos.

Por todos estos motivos y en colaboración de la Consellería de Educación, de la Fundación de Personas con Discapacidad de Menorca y de nuestra asociación TEA Menorca, queremos invitarles a poner en práctica este proyecto que será totalmente gratuito para los centros de la isla

Patios Dinámicos es un programa y herramienta de Inclusión escolar, mediante la cual el momento del recreo escolar cobra sentido para el alumnado con Trastorno en el Espectro Autista (TEA) haciéndole partícipe del mismo junto con el resto de alumnado que voluntariamente quiera participar de los juegos propuestos. Se utiliza una metodología ajustada a los niños y niñas con TEA, siendo práctica también para niños y niñas neurotípicos. Los apoyos visuales (Fichas Visuales de Juegos y apoyos concretos) son la baza fundamental para la comprensión del juego y el desarrollo del mismo en un recreo. La intervención en el tiempo de recreo se realiza en grupo abiertos, donde cada alumno o alumna es libre de participar o no y que se tiene especial cuidado en no “etiquetar” al alumno o alumna con TEA.

– Trasladar el método y las herramientas de los Patios Dinámicos a otros contextos como el Parque es tarea fácil. Cambia una figura…el terapeuta, el profesional que se encarga de dirigir y ayudar, de mediar, anticipar y de animar a jugar, ese rol recae en la familia. – Se trata de un programa creado por Gey Lagar y al que la Asociación Asperger Asturias ha dado un marco práctico al implementarlo en los centros educativos del Principado de Asturias durante los cursos 2013-2014, 2014-2015, 2016-2017 así como en muchos centros de la península y están trabajando en darle continuidad en el próximo curso escolar. En nuestro caso es un proyecto pionero en las Islas Baleares.

Esperamos vuestra asistencia y participación a los cursos de formación

Gracias a todos.

Junta Directiva de TEA Menorca

Enlaces de interés:

Autismo Diario

Noticias 20minutos.es Murcia

Entrevista Cadena SER sobre Patios y Parques Dinámicos Marzo 2016

 





PASTEL DE PERA CON LAVANDA

Próximo estreno Oficial en los cines de toda España el próximo Viernes 29 de Julio

PRE ESTRENO EN EXCLUSIVA PARA LOS SOCIOS

Y AMIGOS DE TEA MENORCA

JUEVES 28 DE JULIO A LAS 20:30 H. EN LAS SALAS OCIMAX DE MAHON

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UNA PELÍCULA LUMINOSA. 
AUFEMINIM
LA SINCERIDAD DE LA PUESTA EN ESCENA Y EL ENCANTO DE LOS ACTORES, SOBRIOS Y RESPLANDECIENTES DESTACAN FACILMENTE EN ESTA PELÍCULA DE BUENOS SENTIMIENTOS.

METRO

UNA PELÍCULA QUE SIENTA BIEN Y SOBRE TODO NOS PERMITE HACER UN GRAN DESCUBRIMIENTO, EL ACTOR BENJAMIN LAVERNHE DE LA COMEDIA FRANCESA. PRECISO Y EMOCIONANTE.

PUBLIC

LA MARAVILLOSA HISTORIA DE ESTA SINGULAR PAREJA RECONFORTA EN LOS PAISAJES DE UNA BELLEZA CATÁRTICA.

LE NOUVEL OBSERVATEUR

UNA PELÍCULA ILUMINADA POR EL SOL DE LA PROVENZA.

LE DAUPHINÉ LIBÉRÉ

UNA JOYA.

LE FIGARO

 

Louise es dueña de una plantación de perales en la Provenza francesa. Desde que su marido murió, se ha tenido que encargar sola de todo el negocio. Sin embargo, el banco amenaza con embargarle el crédito, los clientes desconfían de sus capacidades como agricultora y, por si fuera poco, atropella a un desconocido delante de su casa. Pierre, que así se llama el atropellado, parece ser un tanto especial. Exageradamente ordenado, desconcertantemente sincero, Pierre es un tipo extraño que disfruta citando número primos. Pierre, de gran sensibilidad, irrumpe estrepitosamente en la vida de Louise, le ayuda, por no decir que incordia, en el mercado vendiendo sus deliciosas peras. Tiene la sensación de que ha encontrado algo que pensaba que no llegaría nunca a echar de menos: un hogar. Louise intenta mantenerlo fuera de su vida y de su roto corazón aunque no se deshará de Pierre tan fácilmente. Pero, ¿de qué estará huyendo Pierre?

La vida de Louise se ha puesto patas arriba sin explicarse porqué y esta racha de suerte amenaza con desaparecer otra vez.


Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad

Primera Estrategia Nacional para la mejora de la calidad de vida de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo

Viernes, 6 de noviembre de 2015
  • Contempla líneas de actuación en la atención en los ámbitos de la sanidad, la cultura, el empleo y la educación, y, los objetivos principales incluyen proteger el derecho de las personas con este trastorno a la vida independiente, la autonomía, la igualdad y la accesibilidad

El Consejo de Ministros ha aprobado la Estrategia Española en Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), una demanda histórica del colectivo que persigue la mejora de la calidad de vida en diversos ámbitos, sobre todo en educación y empleo, de las personas afectadas por este tipo de trastornos y sus familias.

http://www.lamoncloa.gob.es/consejodeministros/Paginas/enlaces/06112015-autismo.aspx

Es la primera vez que se aborda la problemática a la que se enfrentan las personas con TEA y sus familias a nivel estatal, y se ha hecho a propuesta del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, en colaboración con las entidades del Tercer Sector, que han participado activamente en su elaboración, así como del resto de ministerios y de las Comunidades Autónomas. El documento plantea quince líneas estratégicas que, en el plazo de un año, han de reflejarse en un plan de acción donde se establecerán las medidas y acciones concretas.

Investigación, Diagnóstico temprano y empleo

El índice de prevalencia de TEA ha aumentado en las últimas décadas, situándose en la actualidad en un caso por cada cien habitantes para Europa. Esto cifraría en unas 450.000 afectados por TEA en España, que se eleva a un millón si se considera que afecta a todo el entorno familiar. Se estima, además, que estos trastornos aparecen cuatro veces más en hombres que en mujeres.

Puesto que se trata de estimaciones, uno de los principales objetivos de la Estrategia es promover la investigación y el conocimiento de TEA favoreciendo el desarrollo de sistemas de información coordinados entre comunidades. Asimismo, para mejorar el grado de conocimiento de la sociedad sobre el trastorno, la Estrategia se marca también como objetivo el fomento de campañas de concienciación y facilitar el acceso a información fiable.

Por otro lado, los TEA afectan al neurodesarrollo desde las etapas prenatales y es posible diagnosticarlos hacia los dos años. Sin embargo, tanto España, como la mayoría de los países europeos, tienen dificultades para hacer un diagnóstico temprano, aspecto que es necesario mejorar y que es otro de los principales objetivos que establece la Estrategia.

En este afán, se han tenido en cuenta los avances en el conocimiento sobre el trastorno del autismo y los trastornos generalizados del desarrollo, que han implicado cambios en los criterios de diagnóstico y valoración y, por tanto, en los modos de intervenir en los ámbitos sociales.

Además, con la llegada a la vida adulta, los afectados se enfrentan a dificultades para acceder o mantener un empleo. Por ello, la Estrategia persigue proteger el derecho de las personas con TEA a la vida independiente, la autonomía, la igualdad y la accesibilidad. Para conseguirlo se ha de promover una educación inclusiva mediante la especialización, innovación y flexibilización de las modalidades de escolarización a lo largo de todas las etapas de la vida. También el empleo, para lo que la Estrategia propone fomentar apoyos al trabajador con TEA y a los empleadores.

Marco de Acciones estatales, autonómicas y locales

Con este documento, el Gobierno establece un marco de referencia con el que se reconoce la necesidad de establecer unos parámetros mínimos que contribuyan a evitar disparidades territoriales, sobre todo a nivel autonómico.

Además de las mencionadas, las líneas estratégicas están relacionadas con la salud y atención sanitaria, favoreciendo los procesos asistenciales integrados, la atención especializada y multidisciplinar; la mejora del tejido asociativo y el acceso de las personas con TEA a los recursos comunitarios; la formación de profesionales y la justicia y empoderamiento de derechos, pues trata de promover la protección de sus derechos en los procesos judiciales y ante las situaciones de abusos y violencia.

Las líneas estratégicas seguidas en el documento tienen su referencia en la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad, que llevó a este Gobierno a aprobar en 2013 la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social (Real Decreto Legislativo del 29 de noviembre de 2013). Por otro lado, los objetivos de la Estrategia están en sintonía con los planes de salud coordinados por el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.

ESTRATEGIA ESPAÑOLA EN TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO

ENTEA MSSI, 2015

Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad  www.msssi.gob.es 

 

"...Mi mundo es especial, realista y matemático. Me obsesiono con un tema hasta saberlo todo sobre él..."

“…Mi mundo es especial, realista y matemático. Me obsesiono con un tema hasta saberlo todo sobre él…”

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